Реклама: Смотрите информацию консультации юристов по недвижимости здесь.
Кукольный сайт » Литература » Вы и младенец. У истоков общения


Литература

Вы и младенец. У истоков общения

Опубликовал admin | 27-05-2012, 21:49

Вы и младенец. У истоков общенияНазвание: Вы и младенец. У истоков общения
Автор: Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю.
Издательство: Педагогика
ISBN: 5-7155-0256-Х
Год: 1991
Страниц: 160
Язык: Русский
Формат: pdf
Размер: 5.6 Мб

Книга посвящена воспитанию ребенка младенческого возраста. В ней рассматривается лицо младенца, а также роль общения в развитии и воспитании ребенка в семье. Даются консультации по общению с ребенком в ситуациях: в семье есть старший ребенок; вы усыновляете младенца; ребенок вернулся из больницы; когда мама отсутствует; первый раз в гости; к вам приехали родственники; нелюбимый ребенок.



С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПСИХОЛОГА, ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О МЛАДЕНЦЕ?
Ожидая рождения ребенка, Вы, конечно, интересуетесь вопросами воспитания и готовы приступить к нему с первых дней жизни младенца, как рекомендуют авторитетные педагоги. Но для того чтобы правильно воспитывать, Вам необходимо как можно больше знать, что представляет собой новорожденный ребенок, как происходит его развитие, что способствует и что препятствует этому процессу. За последние десятилетия в психологии накоплено столько новых, а зачастую и сенсационных сведений о возможностях и умениях младенцев, что ученым приходится пересматривать как общие представления о ребенке первого года жизни, так и стратегию воспитания применительно к этому возрасту. Так, весьма широко бытовало мнение, что в первые недели и даже месяцы жизни ребенок ничего не слышит п все видит вверх ногами, что его ни в коем случае нельзя брать на руки, дабы не избаловать, что не рекомендуется давать соску и петь колыбельные песни, что непременно следует кормить по часам и т. д. В предлагаемой Вашему вниманию книге мы постараемся осветить эти и другие вопросы с позиций современного знания об особенностях психического развития младенце и, привлекая экспериментальные данные, полученные советскими и зарубежными учеными, а также материалы собственных исследований и работ наших коллег по лаборатории психического развития и воспитания детей дошкольного возраста НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. Мы полагаем, что, ознакомившись с научными данными, Вы сможете не просто следовать рекомендациям, даваемым нами пли другими авторами, а компетентно использовать полученные сведения, имея право соглашаться или не соглашаться с предлагаемыми советами, а также вырабатывать собственную тактику воспитания, учитывая особенности своего ребенка.
Итак, что Вы знаете о младенце? Большинство родителей, если они уже вырастили ребенка до года или заранее ознакомились с соответствующей популярной литературой, прекрасно осведомлены, как соблюдать режим кормления, гуляния, купания, когда и чем начинать прикармливать малыша. Но почти все мамы и папы затрудняются ответить на вопросы, как и зачем нужно общаться с малышом в первом и во втором полугодии жизни; каким он воспринимает окружающий мир и себя в нем; в каком возрасте и как ребенок начинает различать, узнавать, запоминать людей и предметы, и на множество других, относящихся к области психического развития младенца. Многие даже выражают удивление и недоумение: «Разве младенец все это умеет? Да он же только ест, спит да пачкает пеленки!»
Действительно, поведение ребенка первого года жизни при поверхностном рассмотрении весьма просто и даже примитивно. Поскольку он не умеет говорить, ходить, обслуживать себя, как это в состоянии проделывать уже двухлетний ребенок, младенца часто и не считают еще человеком, воспринимая его как растущий организм, пока только лишь готовящийся стать человеком. Между тем всего за год ребенок настолько преображается, что его уже никак нельзя назвать «организмом»: он знает, чего хочет, и вполне понятно может выразить свое желание, малыш к чему-то стремится и от чего-то уклоняется, умеет настаивать и сопротивляться, понимает обращенную к нему речь и пытается произнести первые слова, овладевает сложными действиями с игрушками и т. п. Нелепо считать, что все эти умения появились «вдруг». Конечно же они складывались постепенно, проходя ряд подготовительных этапов. Это только кажется, что младенец прост. Более глубокий анализ поведения ребенка свидетельствует о наличии у него достаточно сложной внутренней психической жизни уже в первые месяцы после рождения.
Однако не следует думать, что психическое развитие осуществляется само по себе, посредством развертывания наследственных задатков по мере созревания. К сожалению, эта точка зрения очень широко распространена, и многие родители, вовсе будто бы не думая специально на эту тему, тем не менее на практике воспроизводят именно такой подход к воспитанию своего
ребенка. Конечно, это не вина родителей, а следствие состояния знаний о психологии детей младенческого возраста.
До сих пор представления о ребенке первого года жизни задаются с позиций физиологов, педиатров, охватывающих несомненно важнейшую, но не единственную сферу жизнедеятельности ребенка — его функционирование как организма. Именно поэтому как в семейном, так и в общественном воспитании детей младенческого возраста преобладает ориентация на соблюдение режимных моментов, гигиенических и медицинских процедур. Психологический уровень жизни младенца как человека, субъекта, активно действующего, познающего, вступающего во взаимоотношения с окружающими, остается как бы на втором плане.
Поясним сказанное несколькими примерами.
Молодая мама старается тщательно ухаживать за ребенком, следить за его весом, вовремя кормит и вы- возит па прогулку, производит влажную уборку по нескольку раз в день, стирает и гладит пеленки. Все это она проделывает молча, сосредоточенно, с чувством выполняемого долга. Беря ребенка на руки для кормления или пеленания, она часто даже не смотрит на него, а озабочена самой процедурой: свободно ли место на пелинальном столе, нет ли опрелости, хорошо ли сосет малыш, а иногда подкладывает соску прямо в кроватку, желая сэкономить время для других неотложных дел. Но нот приходит бабушка. Она сразу видит, что соска выпала изо рта и ребенок безуспешно пытается ее вновь захватить. Бабушка ласково приговаривает: «Бедненький мой, кушать хочет, а не может сосочку взять» — и, бережно взяв малыша на руки, вкладывает ему соску в рот. Предлагая малышу рожок с прикормом или мнением, бабушка рассматривает с любовью его личико, встретив взгляд внука, тихонько повторяет, кивая и улыбаясь: «Вот так, вот так, кушаем, ай как хорошо мы кушаем». Мама пожимает плечами: «Ну зачем это сюсюканье? Он все равно еще ничего не понимает. И вообще лучше положить его в кроватку, а то привыкнет к рукам, а мне потом мучиться». Этот типичный пример демонстрирует разницу в отношении к ребенку молодой мамы и бабушки. Мама ориентирована на «физиологическим уровень», а бабушка постоянно адресуется к «личности» малыша. Одна мама, запятая домашними делами, постоянно держит ребенка в поле своего внимания. Стоит ему заворочаться или всхлипнуть, мама тут же, рядом, проверяет, удобно ли лежит малыш, сухой ли, не выронил ли соску. Если он начинает гулить, она сразу же отвечает ему, вторя тихим протяжным звукам, подходит к кроватке, улыбается, что-то приговаривает.
Другая мама не сразу реагирует на сигналы, посылаемые ребенком. «Ах, еще не плачет, значит, не голодный, не мокрый, ничего не болит. Подойду, когда закричит, некогда мне». Или: «Ишь, разговаривает, будто что-то понимает, ну говори, говори, а я пока поглажу». Казалось бы, особенных различий в воспитании детей нет. Оба ребенка хорошо прибавляют в весе, они вовремя научились переворачиваться, садиться, и тому и другому сделали необходимые прививки в поликлинике, и врач хвалит этих детей: «Молодцы, хорошо растут». Но вот у первой мамы малыш в 8— 9 месяцев подолгу и с интересом играет с игрушками, совершает множество разнообразных действий. А у второй мамы, раз-другой помахав игрушкой или постучав ею по столу, ребенок быстро исчерпывает интерес и сидит без дела, не умея себя занять. Вот в таких мелких на первый взгляд ситуациях и проявляется результат неодинаковых подхода и отношения к ребенку. Однако это далеко не вся разница.
Обратимся к еще более яркому примеру, демонстрирующему, как от «трактовки» младенца зависит организация воспитания детей первого года жизни.
В домах ребенка вся жизнь младенцев подчинена строгому режиму, ибо иначе персонал не в состоянии обслужить 12 малышей...

Скачать с turbobit.net
Скачать с bitoman.ru
Скачать с depositfiles.com

Добавление комментария

Полужирный Наклонный текст Подчеркнутый текст Зачеркнутый текст | Выравнивание по левому краю По центру Выравнивание по правому краю | Вставка смайликов Выбор цвета | Скрытый текст Вставка цитаты Преобразовать выбранный текст из транслитерации в кириллицу Вставка спойлера